| 科目責任者 | 水戸 陽子 |
|---|---|
| 担当者 | 原 由紀※, 水戸 陽子※, 上岡 清乃※, 髙橋 香代子※, 上野 寛子※, 秦 若菜※, 澤田 拓也※ |
| 科目概要 | ３年 （３単位・必修） [リハビリテーション学科 言語聴覚療法学専攻] |
言語発達障害児の言語およびコミュニケーションの症状について、観察・評価・言語病理学的診断・指導の一連のプロセスを学び、具体的な指導プログラムを作成して実施する。さらに臨床場面を見学して知識と実践を結びつけて理解する。
この科目は学位授与方針(ディプロマ・ポリシー)の①②③④に関連する。
【教育内容】
さまざまな検査の施行方法を理解する。その上で各障害の具体的指導法を身につける。次に、臨床場面の見学を通して、基本情報の収集、初診時まとめ、訓練見学時の記録、全体的まとめを含むケースレポートを作成する。これらを踏まえた上で、言語発達の各期毎にロールプレイを行う。ロールプレイでは、模擬指導場面を設定して指導のロールプレイを行う。以上の内容をグループ学習や視聴覚教材を用いて多面的に学ぶ。
【教育方法】
授業形態：実習
講義形式と実習。前期は，講義にてパワーポイントと配布資料を用いて検査の内容を理解した後に，検査法を各自で学ぶ実習を行う。
後期は，臨床について具体的に記録の取り方などを学んだ上で，言語発達の支援を実際に見学し，レポートにまとめて，発表する。また，各言語期の指導について発表とロールプレイを行う。
【フィードバック】
検査まとめレポート、見学レポートは、全体を講評する形でフィードバックする。ロールプレイはその場で形式・内容についてフィードバックする。
| 回 | 項目 | 授業内容 | 担当者 | 日時 |
|---|---|---|---|---|
| 1回 | 実習のオリエンテーション | 実習のオリエンテーションを行い、検査用紙等実習に必要な資料を配布する。 | 上岡 清乃 水戸 陽子 澤田 拓也 秦 若菜 |
4/8⑤ |
| 2・3・4回 | 言語発達の検査1 国リハ式＜S-S法＞言語発達遅滞検査 |
国リハ式＜S-S法＞言語発達遅滞検査について学ぶ。実施、採点、まとめ方を学ぶ。 |
原 由紀 |
4/15③④⑤ |
| 5・6・7回 | 言語発達の検査2 LC-R、LCSA |
LC-R、LCSAについて学ぶ。 実施、採点、まとめ方を学ぶ。 |
水戸 陽子 |
4/22③④⑤ |
| 8・9・10回 | 全体発達の検査 新版K式発達検査2020 |
新版K式発達検査2020の実施から採点、まとめ方を学ぶ。 |
上岡 清乃 |
5/13③④⑤ |
| 11・12・13回 | 知能検査１ 田中ビネー知能検査Ⅵ |
田中ビネー知能検査Ⅵについて検査項目や、実施、採点、まとめ方を学ぶ。 | 水戸 陽子 |
5/20③④⑤ |
| 14・15・16回 | 知能検査２ WISC-Ⅴ知能検査 |
WISC-Ⅴ知能検査の実施、採点、まとめ方を学ぶ。 | 上岡 清乃 |
5/27③④⑤ |
| 17・18回 | 知能検査３ WPPSI-Ⅲ知能検査 |
WPPSI-Ⅲ知能検査について実施、採点、まとめ方を学ぶ。 | 上岡 清乃 |
5/29①② |
| 19・20・21回 | 知的発達症の症状・評価・指導 | 知的発達症の症状・評価・指導について学ぶ。 | 水戸 陽子 |
6/10③④⑤ |
| 22回 | 社会性、自閉スペクトラム症の症状・評価・指導 | 社会性の発達についての評価（M-CHAT、PEP-Ⅲなど）について学ぶ。 | 水戸 陽子 |
6/17③ |
| 23・24回 | 行動観察による評価 | 事例を通して行動観察からの評価立案実施の準備をする。 | 原 由紀 水戸 陽子 澤田 拓也 上岡 清乃 |
6/17④⑤ |
| 25・26回 | 学習認知の検査 | 学習障害の認知機能検査の実際を学ぶ （DN-CAS,KABC-Ⅱ） | 上岡 清乃 |
6/26①② |
| 27回 | 発達性ディスレクシアの評価・指導 | 発達性ディスレクシアの事例から学ぶ | 秦 若菜 |
7/3① |
| 28回 | 臨床の基礎１：基本情報の取り方 | 基本情報の取り方を学ぶ。 | 水戸 陽子 |
9/1② |
| 29・30回 | 臨床の基礎２：観察記録の取り方 | 観察記録の取り方を学ぶ。 | 水戸 陽子 |
9/2①② |
| 31・32回 | ロールプレイ準備１：模擬事例のまとめ |
模擬事例の情報より、評価のまとめ作成し、模擬事例について理解する。 |
水戸 陽子 |
9/9①② |
| 33・34回 | 臨床の基礎３：指導プログラムの立案 | 指導プログラムの立て方を学ぶ。 | 水戸 陽子 |
9/11①② |
| 35・36回 | 臨床の基礎４：見学レポートの書き方 | 見学のレポートの書き方を実際の指導場面を通じて学ぶ。 | 水戸 陽子 |
9/15③④ |
| 37・38・39・40・41・42回 | DVDによる臨床見学実習 | 臨床をDVDで視聴し，見学記録を取る練習をする。見学レポートを作成する。 | 水戸 陽子 上岡 清乃 |
9/16①②③④ 9/18①② |
| 43・44回 | ロールプレイ準備２：指導方針・指導プログラム | 模擬事例の指導方針を確認し、指導プログラムを作成、ロールプレイの準備をする。 | 水戸 陽子 |
9/25①② |
| 45・46回 | 言語発達段階に応じた指導１：前言語期 | 前言語期の子どもに対する指導・支援について実践的に学ぶ。 | 原 由紀 |
9/29①② |
| 47・48・49回 | 言語発達段階に応じた指導２：幼児前期 | 幼児前期の子どもに対する指導・支援について実践的に学ぶ。 | 水戸 陽子 |
9/29③④⑤ |
| 50・51回 | 言語発達段階に応じた指導３：幼児後期 | 幼児後期の子どもに対する指導・支援について実践的に学ぶ。 | 水戸 陽子 |
10/2①② |
| 52・53回 | 言語発達段階に応じた指導４：学童期 | 学童期の子どもに対する指導・支援について実践的に学ぶ。 | 上岡 清乃 |
10/6③④ |
| 54回 | 現場のSTによる事例紹介 | 地域の発達支援施設で小児の臨床を知る。 | 上野 寛子 |
10/7① |
| 55・56・57・58・59・60回 | ロールプレイ準備３：指導プログラム作成・教材作成 | 模擬事例の具体的な指導プログラム計画を作成、教材を作成するなど、ロールプレイの準備を行う。 | 水戸 陽子 上岡 清乃 原 由紀 |
10/7②③ 10/14①②③④ |
| 61・62・63・64・65回 | ロールプレイ 実演 | 模擬事例に対して言語聴覚療法を模擬的に実施する（ロールプレイ） １限は準備を行う。 2～５限はロールプレイを実演する。 |
原 由紀 水戸 陽子 上岡 清乃 |
10/21①②③④⑤ |
| 66・67回 | ロールプレイの振り返り | ロールプレイの振り返りを行い、レポートを作成する。 | 水戸 陽子 上岡 清乃 |
10/23③④ |
| 68・69回 | 小児の摂食嚥下障害 基礎 | 小児の摂食嚥下障害について学ぶ。 | 水戸 陽子 |
10/28①② |
| 70回 | 小児の摂食嚥下障害 多職種連携 | 小児の摂食嚥下障害について、作業療法士のアプローチを学ぶ。 | 髙橋 香代子 |
10/28③ |
◆実務経験の授業への活用方法◆
多職種にわたる臨床経験を踏まえ、言語発達障害児に対する臨床場面での一連のプロセス、具体的な指導プログラムを実習を通して指導する。
１．各検査の目的と施行方法を理解した上で、一部施行することができる。
２．呈示された事例について、与えられた情報に基づいて、言語発達の評価をまとめることができる。
３．見学実習の事例について、基本情報と評価および見学記録をまとめることができる。
４．発達段階に即して指導プログラムの一部を作成し、発表およびロールプレイが行える。
検査まとめレポート（10%）、ロールプレイの発表とレポート（10%）、定期試験（80%）で総合的に評価する。
全てのレポートの提出は、必須である。
【授業時間外に必要な学習時間：30時間】
予習：教科書を利用して、実習内容の予習を行っておくこと。
復習：授業後に曖昧な事項について復習をしておくこと。
| 種別 | 書名 | 著者・編者 | 発行所 |
|---|---|---|---|
| 教科書 | 最新言語聴覚学講座 言語発達障害学 | 石坂郁代・水戸陽子編 | 医歯薬出版株式会社（2023） |
| 教科書 | 言語発達障害学（第3版） | 深浦順一監修，藤野博，石坂郁代編 | 医学書院（2021） |
| 参考書 | 言語発達遅滞の言語治療 改訂第2版 | 小寺富子著 | 診断と治療社（2009） |
| 参考書 | 新編 言語治療マニュアル | 伊藤元信・笹沼澄子編 | 医歯薬出版株式会社（2002） |
| 参考書 | コミュニケーション障害の臨床１－言語発達遅滞 | 日本聴能言語士協会編 | 協同医書出版株式会社（2001） |
| 参考書 | ことばの障害の評価と指導 | 大石敬子編 | 大修館書店（2001） |
| 参考書 | 言語聴覚療法技術ガイド | 深浦順一編 | 文光堂（2014） |
科目ナンバリングコード： ST304-CP04